CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO
A sala dos 2 anos é constituída por um grupo de 18 crianças, das quais, 7 são rapazes, e 11 são raparigas.
o Afonso
o Alice
o André
o Carolina
o Diana
o Eva
o Filipe
o Francisca
o Helena
o Helena Estima
o Leonor
o Lucas
o Mariana Dias
o Mariana Alves
o Martim
o Rafael
o Teresa
o Tiago
Do grupo da sala anterior saíram duas meninas, a Ana Rita e a Mariana Santos. Neste ano lectivo, e para a nossa sala, recebemos a entrada de um menino novo, o Filipe, e tivemos o cuidado de o ajudar a integrar-se no grupo o mais rápido e melhor possível.
Uma vez mais se recorda que o principal objectivo da creche é o de tentar substituir a mãe/pai durante as horas em que a criança aqui permanece, prestando todo o apoio adequado à sua idade, quer ao nível da alimentação, da higiene e/ou descanso. Outro apoio a ter em conta é o de ocupar, estimular e desenvolver as capacidades de cada criança, assim como o de fazer o despiste de qualquer doença, ou mudanças comportamentais e tomar as devidas precauções.
Este plano foi elaborado tendo em consideração as características, necessidades e interesses desta faixa etária.
A CRIANÇA DE 2/3 ANOS
Com 2 anos, a criança move-se com uma facilidade impressionante. É capaz de subir a quase todos os sítios e de voltar a descer, trepar e meter-se em toda a parte. Prova disto, é a sua posição de pé e decidida quando se põe a andar sem qualquer tipo de hesitação. Para ela a vida é um movimento contínuo. Gosta de se rebolar no chão e perante certas situações, reage com gritos, saltos, palmadas, pontapés, gargalhadas, etc.
A sua capacidade de retenção está em grande progressão. A memória está a ampliar-se e começa a discernir. Agora, ao contrário de anteriormente, é capaz de se lembrar perfeitamente de onde, na véspera, deixou o brinquedo; e também se recorda de alguns acontecimentos passados, quer agradáveis quer desagradáveis. Aprende a utilizar os objectos com uma finalidade determinada. Antes limitava-se a arrastá-los ou a brincar com eles, mas agora é capaz de compreender que uma caixa de madeira pode servir-lhe para subir e assim pegar em algo que de outro modo lhe era inacessível.
A sua linguagem precisa ainda de se aperfeiçoar mas pela entoação e pelos gestos, já se entende o que quer dizer. Diz inúmeras palavras, umas bem pronunciadas e outras não. Quando escuta com atenção as palavras que são ditas pelo adulto, gosta de as imitar posteriormente com a mesma intensidade e emotividade com que foram ditas – mimetismo.
Com 2 anos, as crianças têm uma tendência inata para o dramático e para os sentimentos de culpa, cuja solução consiste em atribuírem a culpa a outros; são de lágrimas fáceis, mas nem por isso são menos felizes, pois quando têm algum problema depressa o esquecem e brincam com outra coisa.
As crianças desta idade têm dificuldade em repartir. Estão a consolidar o sentimento do eu, mediante a obtenção de coisas e “Meu” é um dos termos predilectos. As suas relações inter-pessoais com as outras crianças consistem principalmente em tirar-lhes objectos ou defender delas a posse de qualquer objecto que esteja a utilizar, que tenha utilizado ou que possa vir a utilizar. As brincadeiras quer com os objectos, quer com as outras crianças são por vezes agressivas. Batem nas outras, empurram, ferram, gritam. Uma criança pode subitamente empurrar outra ou destruir o que ela está a construir. As birras são habituais, quando não consegue impor o que quer e como o quer.
Com 3 anos de idade, a criança tem um bom equilíbrio e a motricidade está bastante desenvolvida. Começa a ter mais cuidado com os objectos, entretém-se por muito mais tempo e a sua capacidade de atenção aumenta.
Depois de ter feito uma importante colecção de palavras, a criança começa a usá-las, elabora com elas frases e junta-as como quer. Comunica perfeitamente numa linguagem clara, compreensível e coerente podendo ter dificuldade de emitir o som exacto de algumas palavras. Às vezes integra no seu discurso palavras e expressões que excedem o seu nível etário.
Nesta idade começa a superar o seu egocentrismo e, é capaz de se relacionar com as outras crianças, de compartilhar, de aprender regras sociais, a ser capaz de esperar pela sua vez, mas conserva ainda certos vestígios dos seus hábitos egocêntricos, quer nas emoções, quer no pensamento.
A sua relação com objectos, pessoas e com o mundo em geral, carece ainda de maturidade. Às vezes tem autênticas explosões de mau feitio e 5 minutos antes tinha mostrado o seu lado mais amável, é realmente imprevisível. Os seus sentimentos são explosivos, mas não de graves consequências, por vezes tem ciúmes (mais habituais são causados pelos irmãos mais novos) ou por um ressentimento prolongado e duradouro que se traduz num estado de ansiedade. Gosta de agradar e fica encantada quando é elogiada.
Para as crianças desta idade, os sonhos são muito reais e durante o sono podem ter pesadelos. É também uma fase de alguns receios, em geral, absolutamente irracionais, tem medo das coisas mais absurdas e incríveis como: pequenos insectos, balões,…
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
Ao organizar o espaço temos de ter em conta as características e as necessidades das crianças desta idade:
Deste modo teremos dois grandes espaços – dentro e fora da sala – os quais estarão ainda divididos por áreas.
• Criando espaço cómodos, agradáveis e acolhedores, para lhe proporcionarem segurança e estabilidade.
• Com espaço livres para poder deslocar-se e desenvolver as actividades motoras.
• Com elementos e objectos decorativos, divertidos e alegres, de cores vivas e diferentes, que facilitem a comunicação e a aprendizagem, a actividade experimental e exploratória, a autonomia e a fantasia.
Na sala:
Casinha – nesta área pretende-se que a criança exteriorize a sua forma de ser e que imite o adulto, dando largas às suas emoções, sentimentos, desejos e preferências.
Biblioteca – diferentes livros que estarão ao acesso da criança para que os possa manipular facilmente e deste modo favorecer a expressão oral e escrita da criança.
Expressão plástica – oportunidade para a manipulação de diferentes materiais (lápis, tintas, massa, etc) para a aquisição de diferentes sensações, identificação das cores, para estimular a criatividade e a livre expressão.
Garagem – desperta muito interesse por parte das crianças, desenvolve a imaginação, a aquisição de noções espaciais, criação de regras e socialização.
Construções – proporcionar a oportunidade de manejar com destreza diferentes tipos de materiais (legos, blocos de madeira, etc), de sentir a satisfação de ver a sua “obra” e deste modo incentivar a criatividade, desenvolver a sensibilidade estética e criar hábitos de ordem.
Jogos – proporcionar à criança o acesso a diferentes tipos de jogos que serão importantes no desenvolvimento da lógica matemática, atenção, na sua socialização…
Areia – proporcionar a exploração e a manipulação da areia com diferentes materiais e deste modo estimular a aquisição de quantidade e o desenvolvimento da motricidade fina.
Água – proporcionar a estimulação sensorial, o desenvolvimento visual-motor e a comparação de quantidades e de conceitos matemáticos (jogos de água com diferentes materiais como: copos, esponjas, baldes, etc).
Fora da sala:
Refeitório – com cadeiras, mesas e utensílios adaptados à criança. A hora das refeições é fundamental para a aquisição de verdadeiras aprendizagens: desde a educação do gosto com a incorporação de novos alimentos a e forma de os ingerir, até ao manuseamento dos utensílios para isso necessários.
Casas de banho – com as sanitas e lavatórios à altura da criança. Proporcionar actividades relacionadas com a higiene gratificantes e divertidas. Impondo um horário para ir ao pote, para lavar as mãos antes / após as refeições e depois de ir á casa de banho.
Dormitório – com camas (colchão) individuais. Proporcionar a sesta após o almoço, para que restabeleça as suas energias e assim passem o resto do dia em equilíbrio físico e psicológico.
Varanda – espaço coberto com escorrega, carros, triciclos,… que tem como finalidade favorecer a acção e a motricidade.
Recreio – espaço exterior ao ar livre; onde poderá experimentar tarefas que exigem observação, manipulação, interesse pelos fenómenos da natureza e desenvolver a actividade motora e corporal.
OBJECTIVOS A ATINGIR
É uma etapa muito importante no desenvolvimento de uma criança onde se registam progressos significativos na linguagem assim como são adquiridos competências importantes relacionadas com a sua autonomia.
Dado que o jogo é a actividade por excelência nesta fase da criança, será através dele que a criança irá fazer diferentes aquisições, vai aprender, vai-se desenvolver.
Tendo em conta as características das crianças desta idade, irei de seguida enunciar os objectivos a desenvolver durante este ano nas diferentes áreas, não esquecendo nunca que se deve:
• Respeitar o ritmo de cada uma.
• Repetir as actividades quantas vezes forem necessárias.
• Diminuir as ajudas paulatinamente.
• Desenvolver todas elas dentro de um clima de afectividade e segurança.
• Detectar qualquer inadaptação ou alteração de comportamento.
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
• Estimulação da motricidade fonética: soprar, gritar, imitar gestos faciais
• Ler e interpretar imagens
• Aquisição e dicção correcta de novo vocabulário
• Compreensão e memorização dos termos adquiridos
• Exprimir-se progressivamente com dicção clara
• Compreender e utilizar, de forma progressiva e correcta, a linguagem oral e gestual para comunicar
• Demonstrar interesse pela linguagem escrita, lendo e interpretando imagens, símbolos, palavras significativas (nome, bom-dia, parabéns, …)
• Descrever objectos pela sua utilidade
• Dizer o seu nome
• Dizer o nome dos amigos
• Utilizar os pronomes pessoais: eu, tu, ele, ela
• Utilizar pronomes possessivos: meu, teu
• Utilizar as formas plurais
• Utilizar os determinantes: o, a, os, as, um, uma, uns, umas
• Compreender e reproduzir, canções, lenga-lengas, etc
• Expressar sentimentos verbalmente
• Desenvolver a capacidade de atenção
CONHECIMENTO E CONTROLO DO CORPO
• Reconhecer o seu corpo
• Assinalar e nomear partes do seu corpo em si, nos outros, nos desenhos…
• Tomar consciência das potencialidades motoras do seu corpo
• Tomar consciência das limitações do seu próprio corpo
• Desenvolver a agilidade motora
• Aperfeiçoar a sua motricidade e equilíbrio com jogos de movimento
• Rodar
• Subir e descer escadas
• Esticar-se
• Flectir e estender partes do corpo
• Andar em desnível
• Desenvolver a destreza manual
• Desenvolver a motricidade fina
• Desenvolver a coordenação motora
• Desenvolver a tonicidade muscular
• Situar objectos ou a própria criança: dentro de, em cima de, perto de…
• Identificar situações espaciais: grande/pequeno, muito/pouco, de pé, de joelhos, …
A INTERACÇÃO SOCIAL COM OS OUTROS
• Tomar consciência de si e do outro
• Conhecer o nome dos outros
• Brincar respeitando os outros
• Compartilhar e ceder
• Interiorização de regras: não bater, não mexer, arrumar
• Saber pedir desculpa, dar um beijo
• Saber esperar pela sua vez
• Obedecer a ordens
• Executar pedidos
• Cumprimentar e despedir-se
• Pedir por favor e agradecer
• Pedir ajuda quando necessita
• Ajudar os outros
• Procurar outras crianças para brincar
• Expressar sentimentos e emoções em si e nos outros
• Observar e descobrir animais e plantas
• Explorar o mundo que o rodeia
• Desenvolver uma atitude de cuidado para com diferentes objectos
• Mostrar interesse em participar na vida familiar e na escola
DESENVOLVIMENTO SENSORIAL
• Percepção visual – discriminação de imagens, conhecimento das cores
• Percepção auditiva – discriminação de sons
• Percepção táctil – exploração de diferentes materiais
• Percepção gustativa – exploração de diferentes sabores
• Percepção temporal – criação de ritmos diários, rotinas
AQUISIÇÃO DE HÁBITOS PARA O CUIDADO DE SI PRÓPRIO
• Comer sozinha
• Beber por um copo
• Não deitar a comida fora do prato
• Sentar correctamente à mesa
• Lavar as mãos antes e depois das refeições
• Lavar as mãos depois de ir à cada de banho
• Usar o papel higiénico
• Puxar o autoclismo
• Controlo dos esfíncteres
• Limpar o nariz
• Baixar / puxar as cuecas e as calças
• Participar nas actividades de: vestir, despir, calçar e descalçar
• Deixar a fralda durante a sesta
• Deixar a chupeta
• Arrumar os sapatos à entrada do dormitório
ACTIVIDADES / ESTRATÉGIAS
A rotina diária nestes primeiros anos oferece à criança momento privilegiados para as relações afectivas e conveniência, para o conhecimento de si mesma e dos outros, para a aquisição de hábitos e de objectivos definidos.
Porque as crianças devem ser os protagonistas do seu desenvolvimento e aprendizagem, proporcionar-lhes ocasiões, em grande grupo, em pequenos grupos ou individualmente, com variadas actividades tais como:
• Jogos de movimento
• Jogos de imitação
• Jogos verbais
• Jogos de memória visual
• Classificar objectos seguindo diversos critérios: cor, forma, tamanho
• Conversas
• Leitura/observação de imagens
• Observar o livro da família
• Relacionar objectos reais com a imagem
• Leitura de pequenos contos
• Fantoches
• Lenga-lengas, trava línguas, rimas
• Canções
• Dramatização de acções, canções
• Danças livres
• Danças de roda
• Audição de música infantil e clássica
• Facultar brinquedos adequados
• Ajudar a arrumar brinquedos
• Sensoriais (cheirando, escutando, apalpando, saboreando, observando)
• Utilização de alguns materiais e técnicas de expressão (lápis de cor e cera, tintas, digitinta, …)
• Recreio (interior e exterior)
• Cantar “bom-dia” (canção) em grupo todas as manhãs
• Marcar presença diariamente
• Conhecer e vivenciar as festas tradicionais
• Observação da natureza e das suas modificações
• Assistir a um teatro musical
• Passeio
